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            完整版的學習心理學復習材料

            學習心理學

            第一章學習理論與學習科學

            第一節學習理論的發展

            1、學習理論:是一套有關學習的定律或原理,它是研究學習的實質、學習的過程和學習的規律的。學習:是指學習者因經驗而導致行為或行為潛能的相對持久的變化。

            2、學習理論的認識論基礎

            在認識論發展史上,有關知識的起源存在經驗論和唯理論兩種立場。

            (1)經驗論的觀點、特征和影響

            (a)經驗論認為一切知識都來自人的感覺經驗。知識是對感覺經驗歸納的結果。

            (b)經驗論的7個特征:感覺論、客觀主義、還原論、聯想主義、機械論、工具主義和實用主義。

            (c)經驗論尤其是其中的聯想主義對行為主義學習理論產生了重要影響,其中的客觀主義影響了行為主義與信息加工理論。

            (2)唯理論的觀點、特征和影響

            (a)唯理論認為只有依靠理性直接把握到事物本質的那種“理性直觀知識”,或依靠理性進行邏輯推理的來的知識即理性認識,才是可靠的,知識因而是思考和推理的結果。(b)唯理論的3個特征:先驗論、心理的組織和解釋主義。

            (c)唯理論對認知派產生了重要影響。

            3、學習理論發展的基本脈絡

            學習理論主要存在四大理論流派:行為主義、認知主義、建構主義和人本主義。下面就按時間順序來敘述這些理論的淵源和發展脈絡。

            (1)19世紀晚期,馮特建立了世界上第一個心理實驗室,心理學從此成了一門獨立的科學。馮特理論的主要特點:還原論和內省法。馮特的研究及時現代學習理論的搖籃,又是后來學習心理學的靶子。

            (2)行為主義:學習就是刺激與反應的強化。行為主義以桑代克為先導,以華生為激進的代表,又經過格思里、赫爾等人的發展,之后斯金納又對它做了總結和發展。

            (3)格式塔學派:學習在于在頭腦中構造和組織一種“完形”,也就是對事物、情景的各個部分及其相互關系的理解。格式塔學派是早期的認知傾向的學習理論。

            (4)折中傾向的學習理論

            兩個典型的代表:早起的托爾曼和后來的班杜拉。

            托爾曼把認知因素引導了學習過程中,從S-R發展到了S-O-R。

            班杜拉提出行為不是單由環境或個體因素決定的,環境、個體的生理和心理因素與行為三者之間是交互決定的關系。另外,他提出了觀察學習的理論,強調對行為的自我調節以及認知過程等。

            (5)20世紀五六十年代

            認知學習理論:信息加工的學習理論和認知結構理論。

            人本主義:每個人都具有自我發展和自我實現的潛能和動力,它從追求自我實現的角度來解釋學習,強調學習者的自我參與、自我激勵、自我評價和自我批判。

            (6)20世紀80年代后期,建構主義的學習理論,學習是一個建構的過程,是學習者通過新舊經驗相互作用來形成、豐富和調整自己的經驗結構的過程。

            4、學習科學

            1991年舉行了國際會議,并首次發行了《學習科學雜志》標志著學習科學的產生。

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